语言艺术用什么样的态度去学习?

　　语言艺术课程的学习可以给孩子带来强烈的满足感、成就感，同时能够培养锻炼孩子的自信心。但语言艺术在学习的过程中也有枯燥、瓶颈和困难，在出现这些问题时，一定要迎难而上，才能取得突破和进步。艺术类课程的学习，困难和突破往往是前后脚出现的。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 每纠正一个读音，每完成一个作品，每获得一次掌声，都是孩子在学习过程中量变到质变的积累。如果学习中的困难是一条河，兴趣最多算是孩子在岸边玩水嬉戏所带来的愉悦，理想是对岸的话，困难就是河中间汹涌奔腾的河水。

　　如果告诉孩子，想玩就玩玩，河水深了就退回来，那孩子一定是在浅滩玩够了就回岸上，所有事情皆是如此。但如果家长、老师给孩子学习的态度就是破釜沉舟的决心，那坚持下来就一定能够到达胜利的彼岸。

　　每个孩子都应该 学习少儿演讲口才关注孩子的语言艺术能力， 打开语言的大门。随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到社会和家长的重视：少儿美术、少儿器乐、少儿舞蹈等诸多课程也确实为我们的孩子带来了满身才艺，而就在孩子们变得越来越聪明的时候，我们却无奈地发现，他们越来越不乐于表达自己，不善于展示自己，越来越“不爱”或“不会”说话，成为了“无语一族”。

　　现状一：音准差，吐字发音不清楚。

　　读不准某个单音节的读音，使整体的语言表达受到影响。由于不注意发音器官的锻炼或长期采用错误的发音方法，导致吐字发音不清楚，说话含糊混乱，影响说话质量。

　　现状二：缺乏良好的听、说习惯。

　　听话时，没有规范的姿势和端正的态度，注意力不够集中，眼睛不愿看着对方，没有耐心，还会时常插嘴，以至于不能主动考虑对方说话的内容，也就无法在对方的讲话中获取更多的信息，影响彼此的交流。说话时，言语不完整、不规范，表意不准确，便无法把观点表达明白，自己也就不易被别人接受。

　　现状三：性格内向，公众表达不自信。

　　学校里，课堂上不敢回答老师的问题，更不敢向老师提问;课下不能主动与同学交流，受到委屈也不敢大声讲理，一味忍受。生活中，不敢在陌生客人面前讲话，逃避公众场合;即使是在极力强迫下，也只是扭扭捏捏、声音细小，不自然、不大方!

　　现状四：性格外向，语言组织能力差。

　　喜欢讲话，尤其喜欢和熟悉的人讲话。但语言逻辑性差，思路不清，导致言语混乱，颠三倒四，整体语言组织能力不高。尤其是在进行公众表达时，言语更加慌乱，表意不清。

　　现状五：缺少礼貌知识，不懂交际礼仪。

　　日常生活中不习惯使用礼貌用语，见到客人不知问候，公共场合大吵大闹，用餐不知礼让，与人交谈时甚至恶语相向。